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Largy, Pierre; Simoës-Perlant, Aurélie; Soulier, Lucille. - : Academic Press, 2018 BASE Show details 2 Effet de l’émotion sur l’orthographe d’élèves d’école primaire ; Der Effekt von Emotionen auf die Rechtschreibung von Primarschülerinnen und Primarschülern Largy, Pierre; Simoës-Perlant, Aurélie; Soulier, Lucille In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 40 (2018) 1, S. 191-216 (2018) BASE Show details 3 Écriture et réécritures chez les élèves : un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d'analyse Auriac-Slusarczyk, Emmanuèle (Hrsg.); Garcia-Debanc, Claudine; Cogis, Danièle. - Louvain-la-neuve : Bruylant Academia, 2013 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 4 How adolescents with dyslexia dysorthographia use texting Simoës-Perlant, Aurélie; Thibault, Marie-Pierre; Combes, Céline... In: Written language and literacy. - Amsterdam [u.a.] : Benjamins 15 (2012) 1, 65-79 BLLDB OLC Linguistik Show details 5 Are implicit learning abilities sensitive to the type of material to be processed? Study on typical readers and children with dyslexia Simoës-Perlant, Aurélie; Largy, Pierre In: Journal of research in reading. - Leeds : Wiley-Blackwell 34 (2011) 3, 298-314 BLLDB OLC Linguistik Show details 6 De la sensibilité de l'apprentissage implicite au type d'item à pister dans une tâche de temps de réaction séquentiel : le cas des enfants dyslexiques Simoës-Perlant, Aurélie; Largy, Pierre In: ISSN: 0999-792X ; EISSN: 0999-792X ; ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00762163 ; ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L'enfant, ANAE/PLEIOMEDIA, 2010, 107-108, pp.151-158 (2010) Abstract: International audience ; De la sensibilité de l'apprentissage implicite au type d'item à pister dans une tâche de temps de réaction séquentiel : le cas des enfants dyslexiques A. SIMOËS*, P. LARGY** * Maître de conférences en psychologie du développement, Laboratoire PDPS, Axe 4-Psychologie des acquisitions et des apprentissages. RÉSUMÉ : De la sensibilité de l'apprentissage implicite au type d'item à pister dans une tâche de temps de réaction séquentiel : le cas des enfants dyslexiques Cette étude a pour objectif d'examiner l'impact de la nature du matériel à pister sur la performance d'enfants dans une tâche de temps de réaction séquentiel (TRS). Nous souhaitons mettre en évidence d'éventuelles différences dans la mobilisation des capacités d'apprentissage implicite entre des enfants normolecteurs et dyslexiques appariés sur la base de leur niveau de lecture et de leur âge réel. Cette étude a permis de souligner l'efficience des capacités d'apprentissage implicite de séquence chez l'enfant normolecteur, et ce quelle que soit la nature de la cible impliquée dans le pistage. Par contre, chez l'enfant dyslexique, l'apprentissage implicite de séquence s'avère être dépendant de la nature lin-guistique ou non de la cible à pister en tâche de TRS. Mots clés : Apprentissage implicite – Dyslexie – Tâche de temps de réaction séquentiel – Dévelop-pement. SUMMARY: From sensitivity of implicit learning to type of item to track in a sequential reaction time task: specific case of children with dyslexia This study aims to examine the impact of the linguistic nature of the material to be tracked in a Serial Reaction Time task on the performance of children. Doing so, we wished to detect eventual differences in the mobilization of implicit learning skills between normal readers and dyslexics matched to age and reading level. On one hand, this study confirms the efficiency of implicit sequence learning in normal readers regardless of the nature of the item being tracked. On the other hand, this study indicates that the sequence learning of dyslexic children is sensitive to the nature of the target. RESUMEN: Desde la sensibilidad del aprendizaje implícito al tipo de ítem a detectar en una tarea de tiempo de reacción secuencial: el caso de los niños disléxicos El objetivo de este estudio es examinar el impacto de la naturaleza del material a estudiar sobre el rendimiento de los niños en una tarea de tiempo de reacción secuencial (TRS).Queremos exponer las posibles diferencias en la movilización de las capacidades de aprendizaje implícito entre niños normolectores y niños disléxicos emparejados según su nivel de lectura y su edad real. Este estudio permite subrayar la eficiencia de las capacidades de aprendizaje implícito de secuencia en el niño normolector, sea cual sea la naturaleza de la selección empleada en la detección. Por el contrario, en el niño disléxico el aprendizaje implícito de secuencia es dependiente de la naturaleza lingüísti-ca y no de la selección empleada en la tarea TRS. Palabras clave: Aprendizaje implícito – Dislexia – Tarea de tiempo de reacción secuencial – Desar-rollo. Keyword: [SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00762163 BASE Hide details

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